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浙工大基础物理系提升教学水平教学科研双丰

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来源: 作者: 2018-07-27 11:50:31

浙工大基础物理系提升教学水平 教学科研双丰收

浙江工大基础物理系为青年教师配导师,多途径组织实验教学

团队建设带来教学科研双丰收

中国教育报讯( 姜乃强)主持的教改项目获浙江省教学成果一等奖,自编的教材入选国家级规划教材,师生开发的20种物理实验仪器设备被全国众多高校使用。近年来,浙江工业大学基础物理教学团队,通过提升团队的教学水平带来了教学和科研的双丰收。

浙江工业大学基础物理教学团队,承担着学校大学物理、大学物理实验等面向全校的基础课程教学任务。发展目标明确、合作精神良好、梯队结构合理,作为一个教学和科研成绩突出的教学团队,他们在学校高素质人才培养中发挥了重要的作用。

这个团队会聚了一批高水平教授,团队负责人施建青教授是全国师德先进个人、浙江省高等学校大学物理教学指导委员会委员;团队成员程成教授是浙江省级重点学科光学学科负责人、全国百篇优秀博士论文获得者;隋成华教授是浙江省实验教学指导委员会委员、校级教学名师。

为每位青年教师配备一名老教师,这是团队建立的青年教师导师制度。通过这一举措,青年教师要在指导老师的带领下上课一年,并参加一次全院或全校性的讲课比赛。近3年,团队40岁以下的教师100%得到过省或国家自然科学基金的资助,其中80%的青年教师得到过国家自然科学基金的资助。

团队整体教学水平的提高,带来了课程教学模式的转变。团队从认知科学的角度探索学生的学习过程,激发学生对物理课程的学习兴趣,设计物理课程教学内容与过程,实施了基于问题的学习、项目训练、指导性设计等教学模式,培养学生独立学习与终身学习的能力。

启发式、讨论式、研究式、参与式、渗透式,通过多种教学方法,团队教师在授课过程中结合实际问题渗入物理思想、原理和思维方式,使应试教育向能力培养转变。而多媒体教学课件实时指导+真实物理实验的教学模式,在强化学生自主学习的同时,也让教师有了更多时间对学生进行个性化指导。

在改革课堂教学模式的同时,团队通过必修实验、选修实验、开放实验、探索实验等多种途径组织实验教学,锻炼学生动手能力。团队组织学生开展课外科技活动,吸收学生参加教师课题,鼓励学生自办科技协会,指导学生撰写科技论文和读书报告,开展全校学生都可以参与的开放性物理创新大赛。

该团队的探索性实验别有创意:一是面向全校学生开放的演示性探索实验,学生可随时到实验室探索科学的奥秘;二是对高年级学生开放,高年级学生可对某个领域的未知问题,采用科学思维方法进行大胆设计。

学生的学习效果与教师的教学成果如何检验?在学生课程成绩评价方面,团队建立了三结合的评价模式,即将平时与期末结合、理论考试与操作考试结合、统考与因材施教结合。平时作业、读书报告、科学小论文、小竞赛、小课题研究、第二课堂表现等都被列入评价标准。

与此同时,团队构建了一套强化基础训练、拓展工程应用、激励自主学习的大学基础物理课程体系,建立了基础实验、设计性实验、现代与综合物理实验、自主探究性实验等4个实验模块,开设了基础性实验、提高性实验等58个实验项目,着力培养学生的学习和探究能力。

团队还建设了6个一流的实验教学平台,可开设各类物理实验228项,物理实验中心成为国家级实验教学示范中心。团队师生一起开发新实验和自制实验仪器,先后开发了GPS声纳定位实验等20个新的大学物理实验项目,研制了电子束实验仪等20种实验仪器,被全国102所高校广泛使用,产值达1104万元,这使学生的创新能力培养有了行之有效的载体。

《中国教育报》 2010年7月14日第2版

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